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中职“大语文”教学

趣赢娱乐棋牌官方:用魅力触动学生心灵

发布时间:2019-10-08 作者:刘焕泉 来源:中国教育报

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图片来源:视觉中国发布时间:2016-10-2608:23:03【编辑:田博川】  第一阶段的收官战,江苏女排的对手是已无缘八强的云南队,这场比赛的分数也不会带入第二阶段,如果张常宁能得到喘息之机,会让她身体有片刻的恢复,以便有更好的状态来面对考验更加难的第二阶段。欧佩克减产决定公布后,国际油价应声上扬。服务声明欢迎您访问车讯网!使用车讯网网站内容、产品及服务的用户均应仔细阅读本声明,用户可选择不使用车讯网网站,用户使用车讯网网站的行为,包括查看信息以及使用车讯网网站预订服务将被视为对本声明全部内容的认可。

一些上班的人可能出行坐公交感觉比较方便,但是一些比如说办事、跑业务需要车的,可能一辆车就不够了。  深入景区,可发现不少角落堆有垃圾以及树叶和乱石。除此之外,还配备了最新款式的三辐式,在方向盘上配有一个直观的操纵旋钮,可以用来调整驾驶模式Normal(标准)、Sport(运动)、Sport(运动升级)或Individual(个性化)。商品猪同样是喂猪,为何美国的猪那么便宜?而国内的猪却又那么贵?究其原因,主要是成本问题,比如国内养猪成本每公斤要13元,美国养猪成本每公斤只要1元,养猪成本差距如此之大,也就造就了国内猪肉比外国猪肉贵好几倍。

从“被学习”中解放出来的中职生,对一篇课文、一个方向、一种思维、一个声音的教学“大一统”烦腻心伤;教师对“复习—导入—新授—巩固—小结—作业”这一套路也失去了信心。保守、落后的教育教学已经不适应中职生自主、开放、多元和叛逆、浮躁的学习状态。中职语文教学要想促内涵、保质量,“课堂革命”迫在眉睫。

教学,小心地迈出第一步,然后不断前行、思考、纠偏,踩出一条属于自己的小径,这就是创新;结合实际,灵活借鉴已有的研究成果,提高了教学效益,这就是创新。“大语文”教学,构建了中职语文教育教学的共同体,由一小步到一大步,收获了自己的理论实践研究成果,这更是一种创新。

知识整合“集装箱”。如果你还在“死钻硬抠”课本、教参、导学练、习题集,那么你的教学中心一定不是学生,语文教学效果可想而知。我们应该把碎片的、僵硬的语文知识整合理顺,把语文的学科魅力重新展现出来,帮助学生开辟语文学习的新天地。中职生没有了小学生和初中生的率真,更不及普高生的承压能力,但“大数据”心理需求却格外明显:量大、高速、多样、真实。如果我们再一课一文学习,一个知识点一个知识点地解读,他们显然没有那份耐性。我们必须为学生重新“配餐”,不是配一盘“鲁菜”,而是把“鲁系菜肴”配精配齐,还得外带几个地方小菜。这就需要教师“备大课”:立足文本,还要走出文本,既备学生心理,又要研究学生心理感受环境;深入挖掘,广泛涉猎,整合知识,开发尽量多的兴趣点、思维源,以系列、专题形式集中、打包、装箱,为学生打造一个纵向为主线、横向有亮点的完整“生态园”。

“精品班列”到课堂。有了知识的“集装箱”,那么教师就是把“集装箱”运输到课堂的“专列”。各校学有专长的语文教师携着自己的精品建立“大语文教学交流群”,这个群犹如一个“动车组”。鲁中职业中专苏老师的“集装箱”运载的是“名篇大家品母爱”,把老舍的《我的母亲》、胡适的《我的母亲》、朱德的《回忆我的母亲》和高尔基的《母亲》以“母亲的光辉”为主线,将“母亲的品质”展现给学生;安丘实验中学张老师的“集装箱”运载的是“女生婉约得易安”,以李清照一生的感情波折为主线,如诉如泣,把主人公的代表词作演绎得淋漓尽致;临沂职业中专孙老师的“集装箱”运载的是“人生豪迈叹太白”,结合经典诗作,把李白全景式地向学生进行了展现……一趟趟“专列”送给学生一顿顿饕餮大餐,整如万壑松,碎若落珍珠。“动车组”运到课堂的是既有苍松又有翠柏的整片森林的苍翠、既有橙色又有紫色的整条彩虹的美丽。

知识超市“导购员”。只有在真实的环境下、原生的体验中,才能形成真实的教学,学生学习才能真正发生。中职生,准社会人,他们对自主、尊严的个性要求明显,“被学习”“假学习”已没有存在的理由和空间,灌输、标准化、刷题考试、表演煽情已成过去。与其在一些记忆性的客观知识上下功夫,倒不如在学生知识生成点方面——生成知识的思维习惯、深度体验的感情触觉、学科知识的兴趣培养、养成教育的浸润熏陶上下功夫。教师只是知识“超市”的“搬运工”“导购员”,仅做学生学习过程中的帮助者、引导者,用语文的魅力触动学生心灵、激发学生情趣、唤醒学生思维。什么第一步、第二步,什么记住什么、感悟什么,什么小组讨论、师生互动,什么环节检测评价,抛开这些“花架子”,只需要学生投入到课堂中去,同文本交流,依据自己兴趣对知识自主选择、加工、体验,让学习在学生头脑中自觉生成,并重构属于自己的东西。

学习向课外生长。语文学习是一个浸润的、细致的过程,需要慢功夫,有些经典文章是需要时间和生活的阅历来慢慢咀嚼和消化的。小学时学习《鸟鸣涧》,想象的是幽静的春夜;高中时再学《鸟鸣涧》,感受到的是以动衬静的妙境;几十年后再看《鸟鸣涧》,才能真正感悟到“心境禅意”。初中学习李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》,只感觉好难背诵;等到真正喜欢上语文、会学语文了,再去欣赏这首《如梦令》,我们会为词工之美所震撼、为神来之句所陶醉,毫不费力、自然而然就记住了。在中职课堂上,“精品班列”的教师们迎着学生的节奏,一路撒下语文的种子,把中职语文打造成“知识的语文”“生活的语文”“成长的语文”“终生的语文”,学生则以“约会”的心态迎接“精品班列”的到来。印象深刻的语文教师、终生难忘的语文课,对学生来说,已经不再是奢望。多年后,学生床头摆放着一本《史记》、一本《唐诗宋词》,这正是语文教师所期盼的。

教学的中心从来都是学生的。学生兴趣的多样性、认识的差异性、思维的跳跃性、体验的个性化、素养的层次性就是中职语文课的“脉”,“大语文”教学正是把住了这些“课脉”,用“大时空”“大信息”“大教研”“大建构”配供膳食,实现了由教学到教育的美丽转身,开启了中职语文教育的另一扇门。

(作者单位:山东省安丘市职业中专)

《中国教育报》2019年10月08日第8版 

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