首页>检索页>当前

金博娱乐线上赌成最高占成:开启班主任个性化培训新时代

发布时间:2020-10-01 作者:东北师范大学教育学部教授、东北师范大学附属小学校长 于伟 来源:中国教育报

本文来源:http://www.2233711.com/www_thepaper_cn/

申博太阳成会员登录,自体脐带血移植案例2009年与秦茂权医生共同完成了我国首例自体脐带血移植案例,医治了一位年仅1岁的神经母细胞瘤小患者。  熊小姐说,最近她又试图联系陈先生,但电话一直打不通。陈冰知道这件事已经不是自己能处理的了,于是赶紧报警。2003年12月被乌时任总统卡里莫夫任命为总理。

面对金融脱媒(银行体系中介功能弱化)和传统部门融资需求黑洞导致的影子银行快速发展,商业银行和央行认识不足,且商业银行普遍存在着将短期拆借长期化、拆短贷长,造成期限错配,引发了严重的流动性问题。这形象地说明未来作战是立体作战、全维作战、一体作战,战争形态和作战样式变了,战场观必须跟着变。洪博培近日以来在媒体间非常活跃,不仅上福克斯电视台对有关中国的议题发表评论,而且还在《盐湖城论坛报》上发表署名文章,期许特朗普政府可以真正从两党合作出发,在任内制定可以长久流传于世的法律政策。最终与医院协商后,杨先生交了2000多元才离开。

做到这四个清楚,提高改革整体效能,扩大改革受益面,改革就能稳步向纵深推进,以改革新面貌迎接党的十九大召开。有部分议员主张,“脱欧”主导权在议会,“脱欧”是全民公投的结果,但启动“脱欧”程序的时间与方式,应由议会根据代议制原则作出最终决定。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央军委深化国防和军队改革领导小组组长习近平在会议上发表重要讲话强调,军队规模结构和力量编成改革是深化国防和军队改革的重要组成部分,是推进我军组织形态现代化、构建特色现代军事力量体系的关键一步,是实现党在新形势下的强军目标、建设世界一流军队必须迈过的一道关口。根据合同,BEML为多管火箭炮供应各种车辆,拉森特博洛集团和塔塔电力供应火箭炮的发射系统。

■《中小学教师培训课程指导标准》专家解读

中小学班级管理教师队伍特别是班主任,其专业化水平高低,直接影响学校教育、各科教学、学生发展水平。近年来,国家在多个层面逐渐增加中小学班主任教师的培训力度。随着培训规模增大、培训层次增加,也出现了一定程度上的目标不统一、培训方式“一刀切”、缺乏水平分层及能力诊断,培训课程不系统且缺乏选择性、个性化等问题。这些问题的存在,难以满足中小学班主任日益增长的对多样化、高质量教师培训的需求。

《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的印发对中小学班主任教师培训进行了系统规划,提出了师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的基本理念,以提升班主任班级管理能力为宗旨,制定实践导向的培训目标,设计班主任班级管理能力诊断方案,设置有针对性的分层次的培训课程,满足义务教育阶段不同层次班主任教师的培训需要。这对于提高班主任教师培训质量、促进班主任教师的专业发展有重要意义。

第一,“学生发展指导”的纳入体现了指导标准的重要创新。指导标准将班主任千丝万缕的工作以日常工作为主线进行归类,划分为班集体建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价、沟通与合作5个范畴,对这5个范畴二次细分为23个二级指标。

5个班主任工作范畴中,“学生发展指导”的纳入是指导标准的重要亮点。学生发展指导,反对以“学生控制”为核心的管理主义倾向、行为主义倾向,更加重视班级管理从技术主义、控制主义、制度主义倾向迈向共同体培育、班级经营、技术主义与人本主义的折中融合;强调班级建设中的学生自主发展,反对管理中对待学生发展简单的“一刀切、齐步走”,强调共性的同时,突出差异。

第二,学生培养目标转化为优秀班主任管理能力目标。各个核心能力的培训目标描述是具有共通特性的,即对优秀中小学班主任的认定上,反映出优秀中小学班主任的核心特质:研究学生、了解学生、指导学生、发展学生、善于顶层设计学生发展、讲究班级管理艺术,懂得班主任班级经营的核心目的在于立德树人。优秀班主任的班级管理不是为了单纯完成学校任务、为了纪律控制,不是“一刀切”育人。

培训目标体系的构建,实质是将立德树人培养目标转换为教师的班级管理能力标准。这样的考量是为了更好地解决教师培训与立德树人“两张皮”的问题。这不仅系统性地为培训目标的设立提供了有据可依、精准专业、具体可测的参照标准,也彰显了为立德树人的实现而研修、为学生成长而发展的培训理念。

第三,自我诊断班级管理能力。指导标准建立了基于培训目标的班主任班级管理能力诊断方法,开发了可以反映教师某一方面能力水平的诊断工具。能力诊断以描述班主任日常管理行为为主,教师可以根据自己的实际情况选择一种最贴近的行为描述,以此诊断自身的班级管理能力。班级管理能力的诊断结果作为选择培训课程的重要依据。参训的班主任,可以根据两种不同水平的行为描述,对自己有一个相对合理的评估,从而为课程选择打下基础。

第四,根据自己的水平匹配课程。指导标准提供了对应不同目标和水平的系列课程,累计41个研修主题,142个课程专题。班主任可以根据诊断结果,结合自己具体情况,确定一段时间内自己的学习内容。培训机构也可以根据能力诊断结果,有针对性地给不同水平层级的班主任制定个性化培训方案,提供分层更加合理的个性化培训。

《中国教育报》2020年10月01日第4版 

相关阅读

最新发布
热门标签
点击排行
热点推荐

工信部备案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息服务许可证 10120170024

中国教育新闻网版权所有,未经书面授权禁止下载使用

Copyright@2000-2019 申博太阳成会员登录 www.2233711.com All Rights Reserved.

京公网安备 11010802025840号

申博代理官网正网 申博太阳开户优惠直营网 www.98msc.com 申博官网 www.7788msc.com www.188msc.com
申博游戏注册登入 申博开户平台登入 申博娱乐手机登入网址 www.662588.com 申博在线直营网 www.99psb.com
www.11tyc.com 申博官方太阳城赌场直营网 申博桌面版下载直营网 申博娱乐网址大全直营网 申博下载中心直营网 申博官网网址登入